实验区中考语文命题的发展趋向
作者：王崇翔
随着基础教育课程改革的不断推进，新课程理念就向教学的各个层次渗透。不光教学中有新课程理念，评价与考试中也有这些新理念，命题者就会按照新课程的思想命题，特别是中考，它是检测新课程教学的手段，也是实施新课程的推进器，更是以后教学的风向标。笔者仔细阅读了近两年来全国各地国家级、省级实验区的70多份有代表性的中考试题，经过深入细致的分析与研究，现谈几点不成熟的看法：
一、注重语言、知识的积累。《语文课程标准》在“课程基本理念”中就说“……丰富语言的积累，培养语感，发展思维……” 在“总目标”中又说：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，又较丰富的积累，形成良好的语感。……”在“教学建议”中再一次强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和应用，注重技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”新课程中没有放弃“积累”，所以在新课程的试卷中都有“语言积累”这道题，即使没有这种题型的，在其它题中也有“积累”这项内容，所以，可以说新课程的中考中都有“语言积累”题，一般占10的赋分。但大部分是古诗文填空，只是形式不同而已。有直接填的，有理解性填的，有情景性填的，有归类性填的，有联想填的等如。
例一、（山东临沂市课改试题）古诗文默写。
①过尽千帆皆不是，。（温庭筠《望江南》）
②《与朱元思书》一文，作者善于抓住山光水色的特点描山绘水，其中突出水大流急的
一句是： ，。
③你想成就一番事业吗？那么请你保持“ ， ”的
良好心态，真正做到誉毁不移志，荣辱不惊心，不达目标，永不止步。（用《岳阳楼
记》中的句子回答）
④“乡土情结”是中华民族特有的文化现象。请默写出体现游子怀恋故土、思念家乡的
四个古诗文名句，并注明作者。（课内外均可）
a． ， （ ）
b． ， （ ）
c． ， （ ）
d． ， （ ）
这里①项是直接默写的，②项是理解性填写的，③项是语境性填写的，④项是归类性填写的。这里的④是要求写思念家乡的古诗文，有的是要求写“花”、“月”、“大海”或“春”等。联想有接近联想与反意联想两种。其他知识性的填空仍然还有存在的空间，因为现阶段大家认为知识是能力的基础，虽然大考语文基础的主张已经扫进历史的垃圾堆里，但学生需要掌握一定的知识的主张仍没有错，究竟考多少语文知识，就没有一个统一的认识，一般在10左右。有的考病句修改，有的考字音、字形，很多的是考名著知识，因为课外推荐学生要读400万字以上的读物。对语文基础知识的考试现在一般还不会完全退出中考，只有个别地区会砍掉这一项内容。
在阅读中也会考知识的积累，如辽宁中考阅读题《月光饼》中21题：
例二、琦君写吃月光饼、喝春酒，为我们展示了浙江的风土人情；汪曾祺写端午吃鸭蛋，使我们对江南的端午习俗有所了解。在中国这块历史悠久、文化丰富的沃土上，还有很多民俗，请你举出一例并写出这种民俗所蕴含的意义。）
二、立足能力的发展。能力是一个复杂的多面题，但我们目前的语文教学所说的能力一般是指听说读写能力。厦门首开考听力的先河后，有一部分地区也开始考这项内容了，如重庆、福建莆田、贵阳、云南玉溪等地。现在考听力的条件已经具备了，因为英语都考听力了，录音机各地的考场都具备了，所以考听力会在更多的地方推广开来。但考口语的条件现在还不具备，因为全国普通话测评员的数量与质量还没有达到与考生匹配的要求，所以中考考口语暂时还不会在许多地区推开来考，但会在发达地区、条件具备的一小部分区域内探索性地搞一搞。目前，各地对能力的考查，主体还是加强对学生阅读能力与写作能力这两项能力的考查力度，在阅读的情景中设置情景性口头表达题，如对某一问题的看法，说服某人物的语言等，要求表达简明、连贯、得体，这些现在都可以用笔试的形式来考，这样既是考阅读能力，也是考口语交际能力，这种命题形式会越来越多。所以现阶段我们还是要加强阅读与写作这两方面能力的培养，在阅读与表达能力的培养过程中加强学生的分析、判断、自我观点的标述等方面的能力的培养。
书写能力从重视到习惯，许多地区都有写字这题，一般是抄写一句话或是几个词。在《语文课程标准》的第四学段的（一）项第点2对写字的要求是“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。” 在“评价建议”中仍然说“重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性”。所以考试中对写字的要求也回归到20多年的传统中去了，并且会加大赋分的比重，今年有好几个地区不但有写字题还有“卷面分”。这就说明了写字从能力考察转为对写字习惯的考察。
三、关注情感的倾向。许多阅读题不再是以前那种简单地对文段意思的重复、对表达方法烦琐地分析，对修辞的判断，现在越来越多地要求学生在阅读文段后对文中的事件、情景作出自己的情感判断，这就是新课标要求“态度与情感”这一维度的具体体现。如长春中考题中15题：
例三、……选文短小精粹，趣中寓理，从王积薪最初“自谓天下无敌”，到自叹棋艺不及媪妇，为我们揭示了一个怎样的道理?
浙江中考阅读题《生死胡杨》中第12题：
例四、常说一个人的成长需要良好的环境，读完本文，你也许会有自己的看法，请结合文章内容，谈谈你对这个问题的看法。
四、密切生活的联系。新课程要求学习要联系生活实际，摒去烦琐的知识教学，所以在实验区的考试中，许多阅读题都是在读懂文段的基础上，联系生活作出自己的结论，或者在所设置的情景中对生活问题作出自己的处理办法。许多地区十分注重选择与学生生活紧密联系的材料设计考题，如北京选《话说海淀》，山西选择《竹叶青酒》等，还有选择与学生生活紧密联系的事件设计试题，如连宋大陆行、超级女声、感动中国、等内容，扬州中考题第9题就是与生活联系的一个典型的题：
例五、润扬大桥开通了。作为某校的一名小记者，如果你将就这件事分别采访扬州市市长、旅游局局长，你应该问什么？怎样发问？请将你的问话写出来。
五、渗透弹性要求。许多考题不是要求学生全部作，而是出一组题要求学生选择地作，特别是作文题，选作型的几乎全部都是。其它题如：浙江中考题第4题：
例六、古诗文名句默写。(⑴—⑸题必做，⑹⑺两题任选一题)
⑴大漠孤烟直，。 （王维《使至塞上》）
⑵ ，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
⑶八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，。 （辛弃疾《破阵子》）
⑷忽如一夜春风来， 。 （岑参《白雪歌送武判官归京》）
⑸什么是心系天下的情怀？早在北宋年间，范仲淹就在《岳阳楼记》中告诉我们：
“ ， 。”
⑹请写出古诗文中表现自然美景的句子。（写出连续的两句）
⑺请选择你喜爱的古诗文中的名句作为座右铭，提醒自己正确对待困境。（写出连续的两句）
像这样尊重学生主体意愿的选做题在以后的试题中将会相继出现，虽然不会太多，但是教学一种思想的体现。
六、注重整体理解。许多阅读题都是要求从整体上概括、归纳、提炼出文章的主要意思或两文某方面的异同等。如山东的文言文阅读中第11题：“比较甲、乙两段文字中划线的语句，探究两文作者对‘乐’的理解的共同之处。”像海南的第17题：“综合上文四个段落的内容，请用简明扼要的语言概述海南气候的主要特征”等。
当然也不光这些，但是还有渗透几种思想的综合性理念。
————2006年6月发表与《语文学习报》初中教师版132期